Redes Sociales en la Educación easpMOOC13

Redes Sociales en la Educación easpMOOC13 @omiratia

 “Para saber quiénes somos tenemos que comprender cómo estamos conectados”

James Fowler [en Punset (2001), Redes Nº 90]

Las Redes Sociales

Las redes sociales se han convertido en la actualidad, en un medio poderoso para las naciones, comunidades, instituciones, medios de comunicación social y particulares, entre otros, para llevar cualquier hecho comunicacional a la población en el ámbito comunal, local, municipal, estadal, regional y mundial, en fracciones de segundo, una vez que se produce el mismo. De allí que las personas estamos en la obligación de transmitir información verás, dado que de no hacerlo, la misma será desmentida por millones de personas, en cuestión de segundos, como un hecho viral, perjudicando además, nuestra “parte personal” de la identidad o reputación digital, que de acuerdo con Castañeda y Camacho (2012, p. 356):

La “parte personal” de la identidad digital de una persona es proyectada por lo que esa persona hace en la Red: qué dice, cómo lo dice, el lenguaje que usa, sus temas de interés y un largo etcétera que configuramos básicamente cada vez que hacemos click en el ordenador, y que reforzamos cuando damos nuestro voto positivo o negativo a una cosa u otra.
Es el reflejo de nuestra imagen en el espejo de la Red”

Entendiendo que “Una red social, es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos y las aristas relaciones entre ellos” [Wikipedia citado por De Haro (2008)].

Figura 1. Aplicaciones Educativas de las Redes Sociales (De Haro, 2008)

Figura 1. Aplicaciones Educativas de las Redes Sociales (De Haro, 2008)

Figura 1. Aplicaciones Educativas de las Redes Sociales (De Haro, 2008)

Teoría de los seis grados de separación.

De acuerdo con Barón (2010), basado en la teoría de los seis grados de separación, “… cualquier persona del planeta está relacionada con cualquier otra a través de un máximo de cinco contactos intermedios.”, lo cual significa que “…cualquiera en la Tierra puede estar conectado a cualquier otra persona del planeta a través de una cadena de conocidos que no tiene más de cinco intermediarios (conectando a ambas personas con sólo seis enlaces)” (Wikipedia, 2013).

Figura 2. 6 Grados de Separación (imagen de Google)

Figura 2. Seis Grados de Separación (imagen de Google)

Figura 2.  Seis Grados de Separación (imagen de Google).

Lo anterior, hace suponer la importancia y el “poder” que tienen las redes sociales, dado su efecto multiplicador o exponencial, las cuales podemos utilizar para compartir y socializar con otras personas en cualquier parte del mundo, haciendo de las mismas, nuestro “mundo pequeño”  James Fowler [en Punset (2001), Redes Nº 90].

 Ver vídeo: El Poder de las redes sociales (Punset, 2011).

Por otra parte, es impresionante el número de eventos que ocurren en la red Internet en un minuto, tal como puede apreciarse en la figura, las redes sociales, juegan un papel preponderante en la transmisión de información, entre otros:

Figura 3. Un minuto en Internet (Intel, 2013).

Figura 3. Un minuto en Internet (Intel, 2013).

Figura 3.  Un minuto en Internet (Intel, 2013).

Una de las razones por las cuales como educador me he animado a utilizar las redes sociales, es la facilidad que tenemos para socializar y/o comunicarnos con otras personas, además de compartir contenidos: materiales, archivos, documentos, vídeos, audios, entre otros, y aprender de todos y con todos.

Ver vídeo:  Open Education Matters: Why is it important to share content? [Educación Abierta importa ¿Por qué es importante compartir contenidos?] (Mireles, 2012)

Esto ha hecho que en los últimos 10 años, haya aprendido de manera informal más de la mitad de los conocimiento y contenidos que hoy día utilizo para realizar mi trabajo, además de desarrollar las competencias necesarias para cumplir de manera eficiente con mi rol de formador de formadores, en la Universidad Central de Venezuela (UCV).

Características de las redes sociales beneficios para la educación (Rossaro, 2010):

• Son gratuitas (amplían el acceso).
• Reducen distancias (teoría de los 6 grados de separación).
• Son intuitivas (todos podemos hacer todo en la web!).
• Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías
• Fomentan la conformación de comunidades de aprendizaje
• Permiten trabajo colaborativo y compartido: inteligencia colectiva.
• Permiten la construcción de un entorno personalizado de aprendizaje.
• Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias: “prosumidor“
• Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesual.”

Algunas de mis redes sociales (parte de mi huella digital):

Twitter: http://twitter.com.
Facebook: http://www.facebook.com.
MySpace: http://www.myspace.com.
Xing (Red profesional): https://www.xing.com.
Likedin (Red profesional): http://www.linkedin.com.
Nick: http://www.ning.com.
Tuenti: http://www.tuenti.com.
Google Plus (+):  https://plus.google.com.

Blog 1: http://profnanotic.blogspot.com.
Blog 2: https://profnanotic.wordpress.com.
Symbaloo: http://www.symbaloo.com/mix/miplespa.
Evernote: https://www.evernote.com.
Fotos 1. Flickr: http://www.flickr.com/photos/30619351@N02.
Fotos 2. Pinterest: http://www.pinterest.com/omiratia.
Slideshare: http://www.slideshare.net/omiratia.
Scribd: http://es.scribd.com.
issuu: http://www.issuu.com/omiratia.
Calaméo: http://es.calameo.com.
Diigo: http://www.diigo.com.
Youtube: http://www.youtube.com/omiratia.
Vimeo: http://vimeo.com.
The Tweete Times: http://tweetedtimes.com.
Paper.li 1: http://paper.li/omiratia/1325533390.
Paper.li 2: http://paper.li/UEaDCienciasUCV/1326128402.
Scoop.it: http://www.scoop.it/t/tic-innovacion-y-educacion.
Dropbox: https://www.dropbox.com.
Box: https://app.box.com.
OneDrive (SkyDrive): https://login.live.com.
docente.me: http://docente.me/u/omiratia.

De Haro (2010), nos ofrece una interesante “Taxonomía” de las redes sociales, la cual puede apreciarse en la siguiente figura:

Figura 4. Redes Sociales Educativas [Taxonomía, De Haro (2010)].

Figura 4. Redes Sociales Educativas [Taxonomía, De Haro (2010)].

Figura 4.  Redes Sociales Educativas [Taxonomía, De Haro (2010)].

Las Redes Sociales en mi Contexto de Trabajo:

Desde el año 2005, mi trabajo en la Unidad de Educación a Distancia (UE@D) adscrita a la Coordinación de Extensión de la Facultad de Ciencias de la UCV, consiste en la formación de formadores, es decir, imparto Cursos-Talleres generalmente en modalidad a distancia, a los profesores de la UCV y otra universidades e instituciones del país, en el uso de las TIC en la Educación, el sistema LMS Moodle, las herramientas de la Web Social (2.0, 3.0, …, X.0): Uso de Blog, Wikis, el uso y aplicación de los Códigos QR, la Realidad Aumentada, y como diría mi amigo Carlos Bravo (2012) de Bolivia los, los Sistemas o Entornos Personales de Aprendizaje (SPA/PLE), entre otros.

Les dejo una humilde investigación que hice en el 2012 sobre la Web Social, Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas Web 2.0 y perspectivas futuras” (Presentación 1) y “Formación Docente en Educación a Distancia” (Presentación 2, vídeo). En las mismas, se puede observar que los 288 docentes consultados, en relación con el uso de las redes sociales: Facebook (89%); Messenger (79%); Twitter (38%);  Skype (52%); Google Docs (43%); Blogger (43%); Youtube (42%); WordPress (39%); WizIQ (34%); Scribd (29); Linkedin (28); MySpace (27%); Isuu (25); Slideshare (23); Diigo (22%); Nick (15%); RSS (14%), Delicious (10).

En el Sistema de Educación a Distancia de la UCV (SEDUCV), utilizamos el LMS Moodle, en su última versión estable 2.7 estable, la cual es compatible con la mayoría de las redes sociales y los servidores de la Nube (Dropbox, OneDrive, Box, Slideshare, Issuu, Youtube, Calaméo, entre otros).

En los Cursos-Talleres que dicto a los profesores, utilizo los Widget de Twitter, Facebook, sistemas de Curaduría de Contenidos como Scoop.it, Paper.li, y canales RSS, Voky, Podcast de audio, y vídeos de Youtube, “embebidos” o “insertados” dentro del aula virtual en Moodle, para compartir información: enlaces, documentos, vídeos, presentaciones, audios, entre otros, y mostrar una manera práctica de integrar de manera invisible las redes sociales y las herramientas de la Web social en el aula.  En los últimos 9 años, desde la Unidad de Educación a Distancia (UE@D), adscrita a la Coordinación de Extensión de la Facultad de Ciencias de la UCV, he logrado crear 12 Cursos-Talleres, los cuales he dictado en  87  ediciones en modalidad a distancia o virtual y 42 en modalidad presencial, para un total de 129 cursos, con los cuales se han formado más de 1.250 profesores, los cuales han creado 950 “Prototipos” de cursos de sus asignaturas de pregrado y postgrado en aulas virtuales en Moodle, además de 88 páginas Web, para apoyar su actividad de aula, con más de 4.810 horas como Tutor-Facilitador, en el ámbito nacional e internacional.

Así como lo revisado en los párrafos anteriores en relación a la relavancia que tienen las redes sociales para la educación, es importante observar que:

“Un nuevo siglo está en nuestras manos, y una nueva tecnología de muy rápida expansión promete cambiar la sociedad para siempre. Va a permitir a las personas vivir y trabajar donde quieran, y crear nuevas comunidades dinámicas unidas por la electrónica”
Artículo acerca del teléfono, 1898, citado por Anguita (2013).

Lo anterior se refería al teléfono, que hoy sin duda, dados los avances en la telefonía celular, y los móviles en general, son medios que pueden tener una alta repercusión en el proceso de enseñanza y de aprendizaje,  pero es bueno acotar, que los mismos, son utilizados por la mayoría de las personas para socializar, entre otros, mediante las redes sociales, lo cual sin duda alguna, puede en algunos casos constituirse en una fortaleza, pero en otros, una barrera o debilidad, dada la brecha social que cada día es mayor.

A manera de reflexión final:

Las redes sociales, llegaron para quedarse, en este sentido, como educadores debemos propiciar su uso con fines educativos, entre otras, por las siguientes razones:

 Se pueden integrar al currículum escolar en cualquier área.
 Se pueden compartir contenido de forma libre y abierta bajo licencia Creative Commons.
 Pueden ser utilizadas por cualquier persona o institución, aceptando los términos en relación con la edad del participante.
 Permiten compartir y socializar la información y el conocimiento.
 Fomentan los valores de trabajo colaborativo y cooperativo, pero también suelen ser utilizadas con otros fines por la delincuencia, razón por la cual, se debe orientar su uso.
 Posibilidad de reutilizar contenidos y recursos diseñados o creados por cualquier persona, en cualquier parte del mundo.
 Representan un ahorro considerable para las personas, instituciones en relación a la transmisión de información y materiales (contenidos).
 Facilitan el aprendizaje ubicuo.
 Permiten la “inmediatez” de la información al momento mismo de producirse.
 Son hoy por hoy, los medios de comunicación más utilizados por millones de personas alrededor del mundo.

Espero la información anterior les sea de utilidad.

Un e-abrazo y éxitos…!!!

Prof. Omar José Miratía Moncada (ITDE)

01/12/2014


Referencias

-Anguita, E. (2013). Nuevas tecnologías en educación: realidad aumentada e interfaces naturales. Del aula del Futuro. Innovación LabHuman: VeranoTIC UNACHI. Panamá. http://www.slideshare.net/erickmiranda2011/el-aula-del-futuro-verano-tics-2013-unachi-panam.
-Bravo, C. (2012). Sistema Personal de Aprendizaje (Educared 2012-2013). Recuperado el 13 de julio del 2012, de, http://goo.gl/KROv9 (Presentación) y http://goo.gl/FjDEG. (Webconferencia).
http://encuentro.educared.org/group/entornos-personales-de-aprendizaje-en-la-practica-/page/ponencia-carlos-bravo.
-Barón, J. (2010). ¿Sólo existen Seis Grados de Separación entre las personas? Recuperado el 20 de enero de 2013 de, http://www.blogsocialmedia.es/2010/03/realmente-solo-existen-seis-grados-de-separacion-entre-cualquier-persona/.
-Castañeda, L. & Camacho, M. (2012). Desvelando nuestra identidad digital. El profesional de la información, v. 21, n. 4. 2012, julio-agosto, de 2012. Recuperado el 15 de noviembre de 2014 de, http://eprints.rclis.org/17350/1/2012EPI.pdf.
-De Haro, J. (2008). Aplicaciones Educativas de las Redes Sociales. Recuperado el 20 de enero de 2013 de, http://goo.gl/aYwO9.
-De Haro, J. (2010). Redes Sociales Educativas [Taxonomía]. Recuperado el 24 de julio de 2010 de, http://jjdeharo.blogspot.com.es/2010/03/redes-sociales-educativas.html.
-Intel (2013). What Happens in an Internet Minute? [¿Qué sucede en Internet en un minute?]. Recuperado el 20 de noviembre de 2014 de, http://www.intel.com/content/www/us/en/communications/internet-minute-infographic.html.
-Mireles, N. (2012). Open Education Matters: Why is it important to share content? Recuperado el 10 de enero de 2014 de, http://www.youtube.com/watch?v=dTNnxPcY49Q&feature=youtu.be.
-Punset, E. (2011). El Poder De Las Redes Sociales 1 de 3. Vídeo Redes Nº 90. Recuperado el 20 de enero de 2013 de, http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZlF-LXwnANE.
-Rossaro, A. (2010). Educación en Red. Las redes sociales como nuevos entornos de aprendizaje. Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado el 13 de marzo de 2012 de, http://www.slideshare.net/anarossaro/redes-sociales-y-educacin-4522348.
-Wikipedia (2013). Seis grados de separación. Recuperado el 20 de febrero de 2013 de, http://es.wikipedia.org/wiki/Seis_grados_de_separaci%C3%B3n.

-Cobo, C. & Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Collecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona. Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.aprendizajeinvisible.com/download/AprendizajeInvisible.pdf.

-Farnós, J. (2012).). Transmedia storytelling ! la nueva cultura! Recuperado el 20 de agosto de 2014 de, http://juandomingdisruptive.blogspot.com/search/label/disruptivas.

-Farnós, J. (2013). La Educación permanente, Aprendizaje formal, informal y no formal, Juan Domingo Farnós en el Encuentro Internacional de Educación en Caracas [encuentroeducare2011, 13/07/2013]. Realizado en la Universidad Católica Ánedrés Bello (UCAB). Caracas-Venezuela. Recuperado el 20 de julio de 2013 de, https://www.youtube.com/watch?v=LfknTvBzQy4.
-Farnós, J. (2014). Historia de una disrupción. Hangout con Juan Domingo Farnós (vídeo). Recuperado el 20 de agosto de 2014 de, http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/2014/06/historia-de-una-disrupcion-hangout-con.html.
-Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.es. Disponible en, http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-manera-disruptiva-aprender/1144580/.
-Martí, J. (2014). Innovación Educativa. Recuperado el 20 de noviembre de 2014 de, http://www.xarxatic.com/innovacion-educativa/.
-Miratía, O. (2012). Innovación Docente. V Jornada de Aprendizaje en Red. INFOMED [Red de Salud de Cuba] y Universidad Virtual de la Salud. Recuperado el 17 de octubre de 2012 de, http://www.slideshare.net/omiratia/innovacin-docente .
-Redes (2011). La manera disruptiva de Aprender (vídeo 102). Entrevista a Curtis Jhonson. Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-manera-disruptiva-aprender/1144580/.

-Tebas. (2010). Un manifiesto para el encuentro educativo. Universidad Central de Venezuela. Centro de Investigaciones Educativas. Caracas, Venezuela.

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Innovación Docente #easpMOOC13 @omiratia

Innovación Docente  #easpMOOC13        @omiratia.

“La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de una manera distinta.”   Howard Gardner (2011).

Son impresionantes los avances relacionados con la ciencia y la tecnología que se han producido en la humanidad en los últimos 60 años, muy especialmente la última década. Innovaciones como: la prensa, la radio, la televisión, el teléfono, la Computadora, Internet, los videojuegos, los Smartphone, las tabletas, la robótica, la realidad aumentada, entre otros, han producido cambios bruscos o “disruptivos” en la sociedad, como diría Farnós (2014).

Ver vídeo:  Historia de una disrupción (Farnós, 2014):

 Los continuos adelantos tecnológicos que experimenta la sociedad, exigen de maestros, profesores, estudiantes, instituciones y de la sociedad en general, cambios en la forma de enseñar, de aprender, de pensar, de relacionarnos con los demás, entre otros, razón por la cual, tal como señala Gardner (2011), debemos “… educar a los jóvenes de una manera diferente”. En este sentido, es importante que el docente haga uso de procesos de innovación continua y permanente.

Como educadores no terminamos de asimilar o comprender que “No podemos superar la crisis educativa con el modelo tradicional en las aulas” [Johnson, entrevista en Redes (2011)].

Ver vídeo:  La manera disruptiva de aprender (Redes, 2011).

Los anterior, nos sugiere que debemos cambiar los métodos, las estrategias, las formas o maneras de “enseñar” y de “aprender”, entre otros, en síntesis, debemos innovar en la educación; en los  procesos y espacios de aprendizaje en la escuela, pero entendiendo que la “Innovación”, es hacer lo mejor que uno sepa  hacer, los recursos que posee la escuela, el docente, o el entorno, para adaptarse a la realidad de cada una de las aulas, en cada una de las clases (Martí, 2014).

Entendiendo ésta “Innovación”, como “la búsqueda de mejoras, ideas, herramientas, para la solución de problemas.” (Tebas, 2010, p. 22) en el ámbito escolar, en cualquier modalidad educativa: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual. Y además, que dicha innovación, debe propiciar profundos cambios [“disruptivos”] en el ámbito educativo, que permitan adecuar el aprendizaje de los estudiantes a las necesidades reales de la sociedad, y no como hasta ahora, divorciado de ésta. Para con ello, formar los profesionales que requieren nuestras sociedades, para el desarrollo de la humanidad, en los tiempos por venir.

Franós, J. (2012), nos ofrece luna diferenciación entre innovación y disrupción al señalar:

“¿La disrupción es innovación? Para nada! Innovar es mejorar lo que hay y disrupción quiere decir crear otra cosa. Esta sociedad es otra sociedad, y como es otra sociedad no tiene por qué seguir los pasos anteriores. Si de algunas maneras Gutenberg con los libros logró hacer otra sociedad, internet también ha logrado hacer otra sociedad. Lo que pasa es que estamos en un tiempo en el que no sabemos hacia dónde vamos.”

A manera de reflexión:

Es importante entender que los procesos de innovación tecnológica en la educación, no se refieren a la mera introducción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)  en el aula de clase, sino más bien, a la integración de las herramientas [la Web social, las redes sociales, la ofimática, entre otras] en el currículum pero de manera transparente e invisible [(Cobo & Moravec (2011)], es decir, supeditada a lo pedagógico, de manera que siempre predomine lo Didáctico-Pedagógico, por encima de lo tecnológico, entendiendo que la tecnología es mediadora de los procesos de aprendizaje tanto individuales como colectivos, sociales.

El docente, debe transformarse en un  knowmad, es decir, un trabajador nómada del conocimiento y la innovación. “Un knowmad es alguien innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento [(Moravec, 2008b, citado en Cobo y Moravec (2011)].

Para lograr lo anterior, el docente debe “apropiarse” de las TIC, lo que no significa ser un ”experto” tecnológico, pero sí, conocerlas bien para utilizarlas en función de buenas prácticas pedagógicas, lo cual implica cada vez que vamos a hacer uso de una tecnología en el aula, dar respuesta a las “cinco hermosas señoritas que me enseñaron cuanto sé”: qué, cómo, cuándo, dónde y porqué, es decir; qué tecnología usar, cómo utilizarla, dónde utilizarla, cuándo utilizarla y por qué utilizarla. Por ejemplo, decidir, por qué usar un foro y no un chat o tarea tipo ensayo para comprender y/o analizar determinados contenidos, todo lo cual, reivindica el buen diseño instruccional, que es a mi juicio, un elemento para garantizar el éxito en la planificación escolar.

A manera de conclusión, podría afirmar que no hay innovación posible en educación, sin masivos planes de formación continua y permanente de los docentes, para la buena práctica pedagógica, con o sin el uso de las TIC.

“La innovación es educación, la educación si no hay innovación, no es educación” (Farnós, 2013).

Ver vídeo: La Educación permanente, aprendizaje formal, informal y no formal (Farnós, 2013):

Para finalizar, les comparto un presentación sobre “Innovación Docente” que hice en el año 2012, en el marco de la “V Jornada de Aprendizaje en Red”. INFOMED [Red de Salud de Cuba] y Universidad Virtual de la Salud.

 

 Prof. Omar José Miratía Moncada (ITDE)

23/11/2014

Referencias

Cobo, C. & Moravec, J.  (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Collecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona. Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.aprendizajeinvisible.com/download/AprendizajeInvisible.pdf

Farnós, J. (2012).). Transmedia storytelling! la nueva cultura! Recuperado el 20 de agosto de 2014 de, http://juandomingdisruptive.blogspot.com/search/label/disruptivas

Farnós, J. (2013). La Educación permanente, Aprendizaje formal, informal y no formal. Encuentro Internacional de Educación en Caracas [encuentroeducare2011, 13/07/2013]. Realizado en la Universidad Católica Ánedrés Bello (UCAB). Caracas-Venezuela. Recuperado el 20 de julio de 2013 de, https://www.youtube.com/watch?v=LfknTvBzQy4.

Farnós, J. (2014). Historia de una disrupción. Hangout con Juan Domingo Farnós (vídeo). Recuperado el 20 de agosto de 2014 de, http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/2014/06/historia-de-una-disrupcion-hangout-con.html o en:  https://www.youtube.com/watch?v=eNirG2AsM_k

Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.es. Disponible en, http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-manera-disruptiva-aprender/1144580/

Martí, J. (2014). Innovación Educativa. Recuperado el 20 de noviembre de 2014 de, http://www.xarxatic.com/innovacion-educativa/

Miratía, O. (2012). Innovación Docente. V Jornada de Aprendizaje en Red. INFOMED [Red de Salud de Cuba] y Universidad Virtual de la Salud. Recuperado el 17 de octubre de 2012 de, http://www.slideshare.net/omiratia/innovacin-docente

Redes (2011). La manera disruptiva de Aprender (vídeo 102). Entrevista a Curtis Jhonson.  Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-manera-disruptiva-aprender/1144580/

Tebas. (2010). Un manifiesto para el encuentro educativo. Universidad Central de Venezuela. Centro de Investigaciones Educativas. Caracas, Venezuela.

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Mi paso por el excelente Curso #eduPLEmooc en mejora de mi PLE/SPA. Una hermosa experiencia de aprendizaje colectivo, cooperativo, colaborativo, constructivista y conectivista. Parte II.

Mi paso por el excelente Curso #eduPLEmooc en mejora de mi PLE/SPA. Una hermosa experiencia de aprendizaje colectivo, cooperativo, colaborativo, constructivista y conectivista. Parte II.

 Curso #eduPLEmooc

 
Reflexiones  a manera de cierre
 
 
Como complemento al artículo anterior (Parte I), a continuación, haré una narración de los aspectos positivos (fortalezas), los elementos de mejora (debilidades) y sugerencias de cómo podrían mejorarse:
 
Aspectos positivos (Fortalezas). 
Como señalé en el anterior (Parte I), “El #eduPLEmooc contrario a mis expectativas, resultó ser un excelente MOOC, muy diferente a otros cuatro que había realizado en relación a: calidad, productividad, uso de variedad de herramientas de la Web Social,  presentación de los contenidos [vídeos, tutoriales, enlaces, presentaciones, podcast, pdf], estrategias didácticas, interacción entre los participantes y/o con los Tutores-Facilitadores-Dinamizadores [David Álvarez, Clara Cobos y Diego García], relación entre pares, forma de evaluación, foros o debates, reuniones, uso de Twitter, entre otros.
 
La autoevaluación de nuestras competencias tanto al inicio (pretest) como al final del curso (postest), utilizando elmodelo de competencias digitales de Conecta13mediante unaRúbrica”, fue una actividad muy acertada, dado que permitió tanto a Dinamizadores como a los participantes, conocer sus competencias de entrada (previas) y salida (desarrolladas), luego de pasar por el curso. El contar con la suscripción a un “Boletín” para recibir “cada semana los contenidos más relevantes del #eduPLEmooc”, fue de mucha importancia, dado que así, nos manteníamos bien informados. Además, las “Preguntas más Frecuentes” (FAQ), permitían aclarar las dudas iniciales al curso.
 
Muy conveniente, el hacernos reflexionar desde antes del inicio del curso sobre nuestra: “Nube de intereses”, la “Huella Digital” o “Identidad Digital” y el sistema o entorno personal de aprendizaje (PLS/SPA). Además de haber permitido conociéramos herramientas como: WordPress, TumblrBlogger, Taxedo, docente.me, about.me, google plus, Tagxedo, entre otros.
 
Muy buena la estrategia de iniciar cada semana o unidad con un corto vídeo, explicando los objetivos y propósitos de la misma, los contenidos y competencias a desarrollar, así como las actividades, tareas y producto final, con los recursos de ayuda como complementos. Los vídeos, además, permitían su revisión las veces que fuera necesario para estar claros de las actividades y tareas a realizar.
 
La atención por correo electrónico, los hashtag #eduPLEmooc, #MOOCafé, #eduPLEchat, y el Twitter @eduPLEmooc, entre otros, fue realmente maravillosa, logrando en todo momento aclarar las dudas que se presentaban a los participantes, así como la entrega de presentaciones, manuales, sugerencias, recomendaciones e informaciones, entre otros. Los 20 vídeos, 18 vídeotutoriales, las presentaciones y manuales facilitados, realmente permitieron conocer, comprender, conectar, aprender, compartir, colaborar y crear, y en algunos casos, a sistematizar, la gran variedad de herramientas de la Web Social, compartidas a lo largo del desarrollo del curso, e incorporadas a mi PLE/SPA, entre las cuales, se pueden mencionar:
 
Herramientas y contenidos agregados a mi PLE/SPA:
 
 
La posibilidad de evaluarnos “entre pares”, utilizando la “Pedagogía de Pares”, es una estrategia muy adecuada para este tipo de cursos MOOC, dado que permite apreciar el trabajo de otros, así colaborar en su evaluación formativa. El contar con un grupo de colegas participantes que hicieran las veces de “Mentor” para que nos acompañara y apoyara en nuestro proceso de formación, además de los dinamizadores, fue un detalle importante que contribuyo a que pudiéramos culminar el curso. 
 
A falta de un “Certificado” o constancia de haber realizado el cursos #eduPLEmooc, los “Emblemas” (Badget/insignias) son una interesante manera de incentivar la motivación de los participantes a cumplir con las tareas y actividades, así como culminar el mismo. 
 
La creación, realización y posterior recopilación de los #MOOCafé Hangouts o reuniones en Google (49), donde se debatió sobre tres preguntas básicas propuestas por los dinamizadores: “¿Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro educativo?”, “¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?” y “¿Cómo debería ser la Educación en el Siglo XXI?”, deja un gran aporte para el curso y la educación en el ámbito internacional, al poder apreciar la opinión de más de 215 educadores que participaron de los mismos, además de 49 ejemplos de Hangouts. Además, los #MOOCafé, permitieron conocernos un poco en la virtualidad, al desvirtualizar a los miembros de la comunidad, y compartir su visión de otros contextos o realidades (países) en relación a un mismo tema, la educación necesaria y que queremos. Con las actividades anteriores, se muestra la importancia de la participación, colaboración, cooperación e interacción, entre todos los participantes del curso, lo cual incluye desde luego a los Tutores-Facilitadores-Dinamizadores, para el éxito del mismo, sea este un MOOC o un curso en cualquier otro formato o modalidad educativa: presencial, mixto, a distancia o virtual.
 
Elementos de mejora (debilidades) y cómo mejorarlos
 
En la evaluación “entre pares”, es importante no solo colocar un puntaje de acuerdo a los criterios establecidos, sino hacer “evaluación formativa”, colocando de manera obligatoria un comentario u observaciones, con aquellos aspectos relevantes o débiles, en el objeto evaluado, es decir, cumplir con la “realimentación” o feedback necesario, sobre todo a este nivel, así el participante tomará más conciencia de los aspectos a mejorar. No puede ser que critiquemos las carencias de evaluación formativa de algunos colegas y en el curso, hagamos lo mismo que los que criticamos, se supone que este tipo de curso, es para mejorar nuestra práctica pedagógica diaria.
 
Sincerar el número de horas de dedicación al #eduPLEmooc, en la información inicial se dice que requiere de 30 horas, pero la práctica en el “aprender haciendo”, dice que se requieren más de 60 o 70 horas, en un estimado de 2 horas diarias o 10 horas semanales,  para revisar los vídeos, presentaciones, tutoriales, entre otros, y realizar las tareas, así cada participante decidirá si puede o no realizar el mismo, para evitar el stress que causa el tener que cumplir con las actividades en el tiempo previsto, a pesar de las prórrogas.
 
En relación a los “debates”, es recomendable que sean los Tutores-Facilitadores-Dinamizadores los que coloquen temas de discusión, para así poder seguir el “hilo” de las temáticas, dado que si dejamos que cada participante abra una nueva discusión, en grupos tan numerosos, es muy difícil seguir o participar de los mismos.
 
Considero que hubiese sido de mucha utilidad para el “Prototipo de Reto” de “AFANIA, haber aprovechado los #MOOCafé, para que cada grupo o comunidad virtual discutiera los avances del mismo, cuestión que no ocurrió, me imagino por cumplir con la discusión de las interesantes preguntas propuestas por los dinamizadores. 
 
Para concluir, puedo afirmar que no solo el curso #eduPLEmooc me ha permitido alcanzar mis objetivos, sino que además, sobrepaso mis expectativas y cambió mi visión de lo que era un “MOOC”, mejorando mi capacidad de aprendizaje autónomo (auto-aprendizaje), al permitirme mediante videos, tutoriales y videotutoriales, entre otros, aprender a utilizar al menos 20 herramientas que eran desconocidas para mi, y que al agregarlas a mi PLE/SPA, en lo adelante, permitirán consolidar el mismo, así como mis nuevas redes personales de aprendizaje (PLN), con colegas de diferentes partes del mundo, lo cual sin duda, redundará en beneficio para mis estudiantes, al permitirme implementar nuevas estrategias en función de buenas prácticas pedagógicas, lo cual me permitirá ser un “mejor docente”, no solo en la presencialidad, sino también en la educación a distancia o virtual. 
Quedo a la orden para cualquier otro aspecto en los cuales consideren puedo ser de utilidad.
Gracias…!!! a quienes hicieron posible esta hermosa experiencia de aprendizaje.
Un e-abrazo, éxitos…!!! y hasta siempre…!!!
 
Omar Miratía
UCV, Caracas,-Venezuela
 22/03/2014
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Mi paso por el excelente Curso #eduPLEmooc en mejora de mi PLE/SPA. Una hermosa experiencia de aprendizaje colectivo, cooperativo, colaborativo, constructivista y conectivista (Storify). Parte I.

Mi paso por el excelente Curso #eduPLEmooc en mejora de mi PLE/SPA. Una hermosa experiencia de aprendizaje colectivo, cooperativo, colaborativo, constructivista y conectivista  (Storify). Parte I.

El #eduPLEmooc contrario a mis expectativas, resultó ser un excelente MOOC, muy diferente a otros cuatro que había realizado en relación a: calidad, productividad, uso de variedad de herramientas de la Web Social,  presentación de los contenidos [vídeos, tutoriales, enlaces, presentaciones, podcast, pdf], estrategias didácticas, interacción entre los participantes y/o con los Tutores-Facilitadores-Dinamizadores [David Álvarez, Clara Cobos y Diego García], relación entre pares, forma de evaluación, foros o debates, reuniones, uso de Twitter, entre otros.

Antes de pasar a hacer algunas reflexiones finales sobre el excelente curso #eduPLEmooc [Entornos Personales de Aprendizajepara el Desarrollo Profesional Docente], “una experiencia de aprendizaje en red”, dictado por EducaLabIntef mooc, del Ministerio de Educación y Deportes (MECD) del Gobierno de España, voy a cumplir con las actividades y tareas finales.

He dividido este artículo en dos partes (Parte I y Parte II) para que sea más cómoda y fácil su revisión:

1. Storify. Historia de las siete (7) semanas del curso.

Relato de cómo fue cambiando mi sistema o entorno personal de aprendizaje (SPA/PLE) durante las 7 semanas del desarrollo del #eduPLEmooc [del 13 de enero al 03 de marzo del 2014]. Narración que hagom utilizando “Storify, una sencilla herramienta gratuita que te permite recopilar distintos contenidos digitales (tweets, imágenes, presentaciones, vídeos, artículos de blogs,…) a través de los que narrar esa historia.”, todos los cuales, “han servido para aprender a construir y desarrollar tu PLE” [Álvarez, 2014, aula virtual #eduPLEmooc].

 Curso #eduPLEmooc
 
 
2. Prototipo-Reto. AFANIA y la Realidad
Aumentada #eduPLEra #eduPLEreto #eduPLEmooc [
G1, G2 y PDF].
 
 AFANIA
Durante las últimas cuatro semanas del cursos, mediante la investigación y el debate, los miembros de los grupos o comunidades virtuales en Google (G1, G2) que fueron creados por algunos participantes a solicitud de los Tutores-Facilitadores-Dinamizadores, para desarrollar un proyecto “Prototipode Reto”, una actividad de trabajo colaborativo, para resolver el problemas (caso) del país de “AFANIA”, sobre “educación y rendimiento escolar”, así como de “… una mejor capacitación en el uso de las tecnologías desde los niveles más bajos”, entre otros, aportábamos a los mismos, compartíamos materiales: documentos, programas, enlaces, presentaciones, vídeos, Blog, opiniones, entre otros, referentes al tema de la “Realidad Aumentada” (RA/AR), que fue el que seleccionamos para enfrentar el recto.
 
Esta estrategia de estudio de caso con resolución de problemas, resultó muy interesante y productiva, dado que además de intercambiar una amplia variedad de materiales sobre RA/AR, nos permitió participar en nuevos grupos de discusión o comunidades virtuales, ampliando así nuestra red personal de aprendizaje (PLN), en las que podíamos aportar, pero las decisiones las tomábamos en forma colectiva, compartida y concertada, respetando la opinión del resto de los compañeros del
grupo.
 
Del trabajo realizado, obtuvimos el Prototipo-Reto. AFANIA y la Realidad Aumentada (PDF).
 
Con estos dos trabajos; el Storify y el Prototipo-Reto, cumplo con las últimas asignaciones del curso.
Aquí les dejo la historia de mi PLE/SPA, utilizando Storify, en mi paso por #eduPLEmooc.

 Ver Storify, “Mi paso por el excelente Curso #eduPLEmooc en mejora de mi SPA/PLE”.

Nota:  no fue posible insertar el código del Storify en WordPress a pesar del Tutorial, dado que se debía instalar un “Plugin” de HTML, que al parecer, funciona con la versión de pago, en ésta versión gratuita, no muestra la opción de “Plugin”.

Para observar como se vería el Storify insertado en un blog, haga  clic aquí  y lo verá en Blogger donde se inserta sin mayores complicaciones.

Espero sea de utilidad.

Un e-abrazo y éxitos…!!!

Omar Miratía

UCV, Caracas,-Venezuela
22/03/2014
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Conversando sobre ¿Cómo debería ser la Educación en el Siglo XXI? (#MOOCafe) para #eduPLEmooc, #MOOCaféLAtam, #MOOCAféTICAPA y #MOOCafeLatam2

Conversando sobre ¿Cómo debería ser la Educación en el Siglo XXI? (#MOOCafé) para #eduPLEmooc, #MOOCaféLAtam, #MOOCAféTICAPA y #MOOCaféLatam2

Cumpliendo las actividades del #eduPLEmooc, y a solicitud de algunos compañeros, realice tres #MOOCafé, de los cuales dejo evidencias en el siguiente post.

¿Qué es un MOOC [Curso Masivo Abierto On line]?

“Un MOOC es una experiencia de aprendizaje en la Red centrada en la conexión de ideas y participantes para construir nuevo conocimiento, y desde EducaLAB nos preguntamos: ¿cómo sería trasladar este espíritu de intercambio entre iguales a un formato presencial?

¿Qué es un MOOCafé?

El #MOOCafé, es “un evento abierto que puedes convocar tú o bien sumarte a cualquier otro que se haya convocado cerca de ti”, y “está  relacionada con las actividades del MOOC “Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente”, pero está abierta a la participación de cualquier docente, no es necesario estar registrado o haber participado en el curso (#eduPLEmooc, 2014).

#MOOCaféLatinoamérica (#MOOCaféLATAM)

Para realizar el #MOOCafé, me inscribí en el #MOOCaféLatinoamérica (#MOOcaféLATAM) organizado por el Prof. Carlos Luis Gómez Valderrama (@Depampanito y @carluisva )  el cual creó el evento usando el sistema Eventbrite, que permite organizar eventos y proporciona un Ticket de entrada al mismo, según se puede apreciar en la siguiente imagen:

Entrada/Inscripción en el evento #MOOCaféLATAM.                                                    Fuente: http://www.eventbrite.es/e/entradas-moocafe-latinoamerica-10639040657?aff=estw

Figura 2. Entrada/Inscripción en el evento #MOOCaféLATAM. Fuente: http://www.eventbrite.es/e/entradas-moocafe-latinoamerica-10639040657?aff=estw

Luego de la inscripción procedí a dar publicidad al mismo mediante las redes sociales

Twitter de Inscripción en #MOOCaféLatam

Figura 3. Twitter de Inscripción en #MOOCaféLatam

¿Qué es Hangouts?

El día miércoles 19 de febrero, de acuerdo a lo previsto, dimos inicio a nuestro #MOOCaféLATAM, para lo cual utilizamos la herramienta Hangouts de Goolge Plus (+), que permite hacer webconferencias o reuniones de manera síncrona, utilizando una webcam y micrófono (on line/en línea),  de hasta 10 personas, incluyendo al moderador, que en éste caso, era el Prof. Carlos Luis Gómez Valderrama. Además, el Hangouts tienen la ventaja que puede ser transmitido en vivo y en directo por el canal de youtube de la persona que organiza el mismo.

 Para ampliar la información sobre el Hangouts de Google,  revisar el material ” Hangouts buenas practicas” de  Bárbara Pavan que gentilmente  recomendó el Prof. Carlos Luis Gómez Valderrama

En el #MOOCaféLATAM, participamos quienes aparecemos en la figura 4,  la cual fue utilizada como publicidad del mismo: Aprovecho para agradecer al Prof. Carlos Luis Gómez Valderrama  por la organización y moderación del mismo, así como a mi amigo TSU. Carlos Eduardo Pérez (Venezolano), por aceptar mi invitación para participar y por sus excelentes aportes [no está cursando el #eduPLEmooc].

Figura 4. Asistentes al #MOOCaféLATAM

Figura 4. Asistentes al #MOOCaféLATAM

Como evidencia el Hangouts realizado en el marco del #MOOCaféLATAM, a continuación el vídeo en Youtube con la grabación del mismo.

Durante el #MOOCaféLATAM, algunos de los participantes compartimos por el Chat del Hangouts comentarios, opiniones  y enlaces de interés, que de alguna manera reforzaban lo que se estaba comentando en el mismo.

Figura 5. Partitipación de Omar Miratía en #MOOCAféLATAM

Figura 5. Participación de Omar Miratía en #MOOCAféLATAM

Algunos de los enlaces que compartí por el Chat

-Escuela 2.0. (s/f).  5 ideas para llevar la Innovación al aula. Centros Docentes. Recuperado el   19 de febrero de 2014 de, http://www.escuela20.com/innovacion-aula-educativa/articulos-y-actualidad/5-ideas-para-llevar-la-innovacion-al-aula_2918_42_4410_0_1_in.html.

-Farnós, J. (2014). No me guíes, solo escúchame, para mí eso ya es mucho! (aprendiendo a aprender).  Recuperador el 19 de febrero de 2014 de, http://juandomingofarnos.wordpress.com/2014/02/19/no-me-guies-solo-escuchame-para-mi-eso-ya-es-mucho-aprendiendo-a-aprender.-

Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.es. Recuperado el 20 de diciembre de 2012 de,  http://links.visibli.com/share/RA0zFR.

-Gerver, R.  (2010). Educación del futuro “Crear Hoy las Escuelas del Mañana. Recuperado el  5 de julio del 2013 de, http://www.youtube.com/watch?v=_1i3ftNfxb8.

-Miratía, O. (2010). Estilos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela (UCV). Facultad de Ciencias. Coordinación de Extensión. Unidad de Educación a Distancia (UE@D). Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://www.slideshare.net/omiratia/estilos-de-aprendizaje-6229733.

Pensamientos que compartí en el Chat para apoyar lo expuesto por algunos de los participantes:

“Escuchas y olvidas, ves y recuerdas, haces y entiendes. Entonces, se aprende haciendo”
Lao Tse (“viejo Maestro”, 694 A.C.)
———————
“El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño.
Es necesario… desarrollar el espíritu experimental de los alumnos.” Jean Piaget.
———————
“…El título de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a aprender, no… al que manda a aprender, o indica lo que se ha de aprender, ni… al que aconseja que se aprenda.
… El Maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseño a aprender.”
Simón Rodríguez (28 oct. 1771 – 28 feb. 1854)
———————
“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.
Albert Einstein
———————
“He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea el  clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo. Como profesor tengo el tremendo poder de hacer de la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o agradar, herir o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es humanizado o deshumanizado.”
[Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)].
———————

Una vez culminado el #MOOCaféLATAM, procedimos a enviar algunos mensajes por Twitter utilizando los hashtags: #MOOCaféLATAM, #MOOCafé#eduPLEmooc@eduPLEmooc, para informar del mismo a resto de los participantes.

Figura 7. Mensajes de Twitter finales Twitter Finales de #MOOCAféLATAM

Figura 7. Mensajes de Twitter finales de #MOOCAféLATAM

Algunas reflexiones  sobre los aspectos tratados en el #MOOCaféLATAM en el cuales hubo acuerdos, a pesar de vivir en diferentes países (contextos): España, Uruguay, Perú, Venezuela, los problemas y realidades de la educación parecen ser los mismos :

¿Cómo te gustaría fuera la Escuela o Centro Educativo?

-Abierta a la Comunidad, más relación e interacción con los padres, representantes, instituciones  y demás miembros de la misma. No “divorciada” de la comunidad.

-Con docentes responsables, críticos, reflexivos, ingeniosos, innovadores, creativos, no repetitivos.

-Tomar en cuenta los diferentes “Estilos de Aprendizaje” de los estudiantes según la forma como perciben la información: visual, auditivo y Kinestésico; según la forma como procesan la información:  teórico,  reflexivo,  activo y  pragmático.

¿Cómo debería ser la Educación del siglo XXI? ¿En qué tendría que cambiar?

Además de los aspectos anteriores:

-Abrirse a los avances de la Ciencia y la Tecnología.

-Relacionada con el contexto de manera articulada para formar los jóvenes y profesionales que requieren las empresas.

-Contar con Escuelas e Instituciones en buenas condiciones, bien dotadas de mobiliarios, equipos e instrumentos tecnológicos necesarios para el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

-Maestros y Profesores competentes, bien preparados.

-Implementar el uso de las TIC de manera integrada al currículum.

¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

-Como se señaló antes, “Integrarse” a la comunidad, es decir, relacionarse más con la comunidad: padres, representantes, instituciones y demás miembros de la comunidad. Que la escuela permanezca abierta los 365 días del año incluyendo el horario nocturno para apoyar la formación y/o actualización de los miembros de la comunidad.

-Enseñar lo que los jóvenes quieren aprender, reducir los programas de tanto contenido innecesario.

-Integrar las TIC al currículum de manera invisible, es decir, poniendo por delante siempre la pedagogía a la tecnología, dado que éstas son un medio para apoyar el proceso de aprendizaje.

-Hacer un uso eficiente y racional de las TIC en función de buenas prácticas pedagógicas. Siempre conscientes de los “4 infinitos”,  según acotó Silvia Fojo: conocer, saber usarlas, aprender a aprender y aprender a valorar.

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#MOOCaféTICAPA (2014). Con dos Estudiantes de la UCV.

Como una muestra de lo que podemos hacer para apoyar nuestras clases presenciales con un aula virtual, sobre todo en época de paros o suspensiones de clase, y como una forma de bajar el estrés por la delicada situación  de confrontación social que actualmente  vive mi país, Venezuela, y con todo el dolor por la  pérdida del Tío Simón, nuestro “Caballo Viejo” que enluta al país, además, para mostrar algunas de las bondades de la Educación a Distancia.

El  jueves 20 de febrero, a las 8:00 pm, hicimos con los dos estudiantes que cursan la asignatura “Tecnologías de Información y Comunicación como apoyo al Proceso de Aprendizaje” (TICAPA), un Hangouts o Webconferencia en Google Plus. Tuvimos un colega invitado del Estado Trujillo, el Prof. Carlos Gómez (@depampanito)  y una colega de Uruguay, la Profa. Solvia Fojo (@FojoSylvia),  que lamentablemente, por problemas de red, no pudo conectarse. Los estudiantes asistentes Br. Josuahna Cumana (Escuela de Computación) y Lic. Javier González (Escuela de Educación, licenciado en Química y estudiante por Componente Docente). Fue una sesión privada a solicitud de los estudiantes.  Sin embargo, informé por Twitter a #MOOCafé y #eduPLEmooc y @eduPLEmooc el desarrollo de la misma (figura 8 y 9).

Figura 8. Invitación al @MOOCaféTICAPA

Figura 8. Invitación al @MOOCaféTICAPA

Invitación enviada a los participantes con el contenido a debatir en el #MOOCaféTICAPA.

Figura 8. Asistentes al #MOOCacféTIPCAPA

Figura 9. Asistentes al #MOOCaféTIPCAPA

Les copio el vídeo de  la Webconferencia, por si tienen un tiempo, puedan apreciar la opinión de los estudiantes sobre  la asignatura “TICAPA”, ¿cómo les gustaría fuera la Universidad?, entre otras… Esta fue una manera de recuperar algo del tiempo “perdido” por las suspensiones de clase. 

Culminado el #MOOCaféTICAPA, procedí a recomendar su revisión a través de las redes sociales a los participantes de #MOOCafé#eduPLEmooc @eduPLEmooc, entre otros.

Figura 10: Culminación e invitación a ver el #MOOCAféTICAPA

Figura 10: Culminación e invitación a ver el #MOOCaféTICAPA

Como una reflexión, puedo señalar que los estudiantes participantes, coincidieron en muchos de los aspectos señalados en el #MOOCaféLATAM, aún cuando no formaron parte del mismo, les copio algunas de sus opiniones:

-Ambos estudiantes coincidieron en los aportes que les ha proporcionado la asignatura TICAPA, para su actividad académica y laboral, al permitirles aplicar las TIC en su “día a día” y no solo en la parte académica.

-Hacer un uso no tan “banal” de las redes sociales, sino utilizarlas para informar a los demás y también para ayudar a educar, siguiendo la metodología de la asignatura, que se aprende en cualquier lugar y en cualquier momento, de manera ubicua utilizando las herramientas que se tengan a la mano: teléfono, la computadora, “el libro en el teléfono y mientras voy en la “Camionetica” voy leyéndome mi libro.”, lo cual ayuda a aprender en todo momento (Josuhana Cumana).

-El uso de los Blog te ayuda bastante porque “te mantiene en la historia de lo que estás haciendo” (JC).

-La materia TICAPA es muy útil, “no sabía todas las utilidades que se puede dar a muchas herramientas incorporadas tanto en el correo,  redes sociales entre otros. Por ejemplo, nunca había hecho un blog con mi currículum, ni trabajado en Google Drive para realizar trabajos en común con mis compañeros de clase” (Javier González).

-“De verdad que los alcances que tienen las TIC hoy en día son inimaginables, además estoy realizando un aula virtual para la asignatura Química Ambiental, junto con el Prof. Omar y la Profa. Raiza Fernández, esto forma parte de mi trabajo de grado. Estoy muy contento con la materia, ahora me utilizo todo el tiempo estas herramientas (JG).

¿Cómo te gustaría fuera tu Universidad hoy en día? ¿Qué cambios te gustaría que hubiese en la Universidad?

-Sacar la Universidad de las cuatro paredes y los 50 pupitres del Campus, hacia la calle, esto es relacionarla con la comunidad, interactuar e integrarla a la comunidad. Que no se quede solo en la institución, sino que sea “parte de tu vida”, en el caso de la universidad, es una carrera que te gusta, que te llama la atención, estás dispuesto a trasnocharte por ella, porque es lo que te gusta. Que la educación de la universidad no solo que quede en esos metros cuadrados, que salga, que te acompañe a todos lados (JC).

Si quieres conocer más sobre la opinión de los estudiantes, te invito a ver el vídeo del #MOOCaféTICAPA.

#moocaféLatinoamérica 2 (#MOOCafélatam2)

Atendiendo el llamado de las compañeras del #eduPLEmooc,  Profa. Adriana Montiel  (Argentina) y Mónica Mantilla (Colombia) , quienes para el día jueves 20 no tenía grupo para participar del Hangouts del #MOOCafé. Me comuniqué por teléfono y Twitter con el Prof. Carlos Luis Gómez, y en común acuerdo aceptamos participar con ellas para realizar el #MOOCaféLatam2, para el cual, invitamos al Prof. Jorge Altuve, colega y amigo de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Esa misma noche, hasta muy tarde en la madrugada, creamos el #MOOCaféLatam2,  hicimos las pruebas en Google Hangouts, con Adriana y Mónica como moderadoras y Adriana publicó el mismo en Eventbrite.

Primero nos dimos a la tarea de publicar el mismo día jueves 20, un llamado por Twitter #eduPLEmooc  @eduPLEmooc  y  #MOOCaféLatam2 a todos aquellos que no habían podido hacer el Hangouts, para que se unieran al mismo mediante su reserva de cupo en “Eventbrite“, según se puede apreciar en la figura 11.

Figura 11: Invitación a participar del #MOOCaféLATAM2

Figura 11: Invitación a participar del #MOOCafélatam2

Invitación enviada a los participantes con el contenido a debatir en el #MOOCafélatam2.

Figura 12. Publicidad para el #MOOCafélatam2

Figura 12. Publicidad para el #MOOCafélatam2

Como evidencia del Hangouts realizado en el marco del #MOOCafé,  como parte del  #eduPLEmooc , a continuación el vídeo en Youtube con la grabación del mismo.

Como reflexión,  puedo afirmar que en este #MOOCafélatam2, se llegó a conclusiones muy similares a la de los dos anteriores: MOOCaféLATAM, y #MOOCaféTICAPA.

– Impulsar planes de formación y/o actualización permanente de los docentes.

-Dotar las Escuelas y demás instituciones.

-Aprovechar los recursos que ofrecen la Web Social para hacer Webconferencias, Webinar o Hangouts, entre otros para propiciar reuniones de equipos de trabajo docente, atender a los estudiantes depregrado y  postgrado, entre otros.

-Trabajar por proyectos con los estudiantes, haciendo más investigación y menos clases magistrales.

-Como decía, Son Simón Rodríguez, “enseñar con el ejemplo”.  Solo así, venceremos la normal resistencia al cambio, propiciada por los avances de la tecnología.

#moocaféLatinoamérica 3 (#MOOCafélatam3)

He aceptado una nueva invitación para el martes 25 a las 9:00 p.m.,  para participar en el #MOOCafélatam3 organizado y moderado por la Profa. Mónica Mantilla (@moandreamc)., ya se envió la invitación por Eventbrite.

Figura 13. Invitación a #MOOCafélatam3

Figura 13. Invitación a #MOOCafélatam3

Luego comentaré mis impresiones sobre este nuevo #MOOCafélatam3, por ahora me limitaré a decir que la actividad #MOOCafé del #eduPLEmooc, ha sido la más enriquecedora de todas, dado que nos dio la oportunidad de compartir a algunos en la presencialidad, a otros en la virtualidad por espacio de aproximadamente una hora, donde estuvimos compartiendo opiniones sobre la educación que tenemos, la que queremos y los cambios que se deben realizar para lograrlo.
Quiero aprovechar la oportunidad para agradecer a todas las personas con las cuales compartir todos estos hangouts de los #MOOCafé: Carlos Luis Gómez Valderrama, Silvia Fojo, Jorge Altuve, Carlos Eduardo Pérez, Josuahna Cumana, Javier González, Guillermo Correa, José Luis Ramos, Manuel Oliver, Adriana Montiel y  Mónica Montilla. Son ustedes excelentes personas y mejores profesionales. Un fuerte e-abrazo y hasta siempre…!!!. Omar Miratía
————————————————–

Referencias:

-#eduPLEmooc. (2014). #moocafé. Hablamos sobre educación. Recuperado el 20 de ferebrero de 2014 de, http://blog.educalab.es/intef/2014/02/07/convocatoria-moocafe.

– Malaré, D. & Barros V. (Org.) (2011). Estilos de aprendizagem na actualidade (Vol. 1).  Rede de Estilos de aprendizagem e EaD!!!.  Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://estilosdeaprendizagem-vol01.blogspot.com.

-Ramírez, G. (s/f).  Los Estilos de aprendizaje. Profevirtual. Recuperado el 20 de  diciembre de 2013 de, http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=20&Itemid=1#.UEzxpNn9V3A.

Publicado por: Omar José Miratía Moncada, el 22 de febrero de 2014.

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La Curación de Contenidos ¿Una nueva competencia docente?

La Curación de Contenidos ¿Una nueva competencia docente?

Desde un punto de vista pedagógico, la Content Curation (Serrano, 2013) o Curación de Contenidos (Maestro, 2013), como es conocido en las redes sociales, no es nada nuevo. El docente, en su actividad de planificación y cuando elabora el “Diseño Instruccional” (Miratía & López, 2012) de un curso o asignatura, siempre hace “Curación de Contenidos“, al seleccionar: las competencias u objetivos, los contenidos para alcanzar o desarrollar las mismas, los medios para apoyar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, los instrumentos  y formas de evaluación para “medir” los aprendizajes alcanzados,  entre otros. Lo único, que ahora usa nuevas herramientas digitales  que la Web Social (X.0) pone a su disposición.

En la era digital  “En español -como en inglés- un curador es quien selecciona obra y la pone en escena en un museo o galería. En el plano digital consiste en elegir y presentar elementos informativos” (Pisani, 2011). En el contexto educativo, es importante que el docente desarrolle competencias (Mihailidis & Cohen, 2013) en el uso y manejo de herramientas para la curación de contenidos (Arteta, 2013), que le permitan recopilar, organizar,  filtrar, elaborar o re-elaborar, distribuir, compartir y analizar, la información que va a facilitar a sus estudiantes (García, 2012) , para generar nuevo conocimiento, pero además,  que éstos, aprendan el uso de dichas herramientas  y las integren a su sistema o entorno personal de aprendizaje (SPA/PLE), en la búsqueda y selección de  información relevante y de calidad, que les permita manipular y analizar los diferentes contenidos que se encuentran en la Web [documentos, programas, archivos, imágenes, vídeos, presentaciones, infografías, mapas mentales, multimedios, entre otros] para desarrollar en forma exitosa su proceso de auto-aprendizaje.

El uso de herramientas  (Fisher & Rosenthal, 2014),  para la “Curación de Contenidos” como: Scoop.it, Paper.li, The Tweeted Times,  Dipity, Storify, Mailchimp, DiigoPinterest, entre otros (@cdperiodismo, 2013), permite al “curador” alcanzar un posicionamiento y prestigio entre sus seguidores y en la red, además,  de facilitar información de calidad, que puede ser de utilidad a los mismos, así como ampliar sus conocimientos sobre temas de interés.

En el curso, #eduPLEmooc,  se nos pidió desarrollar el tema de Curación de Contenidos” mediante una “Infografía” (Charraud, 2013), y ha sido impresionante la creatividad y variedad de cómo todos los participantes, hemos desarrollado el tema, lo cual puede apreciarse en el siguiente enlace al Pinterest del curso.

A continuación, comparto la “Infografía” (Charraud, 2013)  que desarrolle sobre Curación de Contenidos“. En la misma, se puede apreciar un concepto tomado de Wikipedia (2014), los pasos para su elaboración  (TreceBits, 2013),  algunas herramientas para hacer curaduría “Digital Curation Toolbox” (Fisher & Rosenthal, 2014), ejemplos de los programas que utilizo para hacer la curaduría, con los cuales he aprendido muchos de los conocimientos que manejo actualmente y que recomiendo su uso [Scoop.itPaper.liThe Tweeted Times,  Dipity], para finalizar con un pensamiento de Marc Rougier, creador de Scoop.it, el cual comparto plenamente.

INFOGRAFIA

Infografía sobre Curación de Contenios

Valoración de la  “Infografía:

En relación a la “Infografía“,  considero que es un recurso muy útil y valioso para ser utilizado en la asignatura “Tecnologías e Información y Comunicación como Apoyo al Proceso de Aprendizaje” (TICAPA), que dicto a los estudiantes de la licenciatura en Computación en la Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela (UCV), dado que permite desarrollar en los mimos competencias relacionadas con: búsqueda y recopilación de información, diagramación, diseño y creatividad, análisis y síntesis, resolución de problemas, pensamiento crítico, entre otras.

Como recomendaciones a la hora de elaborar una “Infografía“:

1. Realizar un esquema o bosquejo a mano de la “Infografía”  a crear.

2. Revisar al menos tres de los diferentes programas existentes para crear “Infografía“, y decidir en base a: acceso (gratuidad), facilidad de uso y manejo,  diferentes formatos que ofrece de salida (PNG, JPG, GIF, otros).

3. Tener a la mano y bien organizada, toda la información a utilizar en la misma: contenidos, imágenes, direcciones URL,  códigos QR, entre otros.

4. Iniciar el proceso de creación cuando se tenga toda la información anterior a disposición, esto evita la pérdida de tiempo y distracción en el momento de elaborar la misma.

En mi caso particular, tuve problemas para crear la “Infografía” con la herramienta Visual.ly,  me pareció un tanto complicada, al menos al momento de iniciar la creación de la misma, razón por la cual, utilice Piktochart, la cual es más sencilla e intuitiva, al menos esa fue mi experiencia.

Referencias (temas relacionados):

-Arteta, C. (2013). 55 herramientas para filtrar y distribuir contenido. Educación y Tecnología. Recuperado el 01 de mayo de 2013 de, http://villaves56.blogspot.com/2013/04/55-herramientas-para-filtrar-y.html#.UwAqWmJdWto.

-@cdperiodismo (2013). Herramientas que no debes olvidar en la curaduría de información. Clases de Periodismo. Escuela virtual de periodismo digital para América Latina. Lima Perú. Recuperado el 14 de febrero de 2014 de, http://www.clasesdeperiodismo.com/2013/06/08/herramientas-que-no-debes-olvidar-en-la-curaduria-de-informacion.

– Carraud, S. (2013).  Infografías. Qué son? Cómo crearlas. Aprendo en la Web. Recuperado el 15 de diciembre de 2012 de, http://aprendoenlaweb.blogspot.com.es/2012/08/infografias-que-son-y-como-crearlas.html.

-Fisher, M. & Rosenthal, S. (2014). Digital Curation Toolbox [A visual representation of digital curation tools.]. Omeka at SIS. Recuperado el 15 de febrero de 2014 de,
http://50.17.193.184/omeka/items/show/66.

– García A, L. (2012).  ¿Por qué comparto informaciones y contenidos? Recuperado el 10 de febrero de 2014 de,  http://aretio.hypotheses.org/150

-Maestro. (2013). Qué es la curación de contenidos (Infografía). Maestros  de la Computación. Recuperado el 12 de febrero de 2014 de, http://www.maestrodelacomputacion.net/que-es-la-curacion-de-contenidos.

-Miratía, O. & López, María (2012). DPIPE, una estrategia para diseñar y crear aulas virtuales. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá, 2012. Realizado del 18 al 22 de junio. Recuperado el 30 de diciembre de 2013 de, http://es.calameo.com/read/000439504a37b8db61fb8.

-Mihailidis, P. &  Cohen, J. N. (2013).  Exploring Curation as a Core Competency in Digital and Media Literacy Education. Journal of Interactive Media in Educatio (JIME). Recuperado el 14 de febrero de 2014 de,
http://www-jime.open.ac.uk/jime/article/viewArticle/2013-02/html.

-Pisani, F. (2011). La curaduría de contenidos en el mundo digital. Clarín.com [Opinión].  Recuperado el 20 de marzo de 2012 de, http://www.clarin.com/opinion/curaduria-contenidos-mundo-digital_0_500949999.html.

-Serrano, S. (2013).   LOS SECRETOS MEJOR GUARDADOS DEL CONTENT CURATOR. #SMrevolution. Recuperado el 10 de febrero de 2014 de,  http://smrevolution.es/blog/los-secretos-mejor-guardados-del-content-curator.

-TreceBits (2013). Todo sobre la curación de contenidos [Infografía]. Recuperado el 14 de febrero de 2014, http://www.trecebits.com/2013/09/10/todo-sobre-la-curacion-de-contenidos-infografia.

-Wikipedia. (2014). Curación de Contenidos. Recuperado el 10 de febrero de 2014 de,
http://es.wikipedia.org/wiki/Curaci%C3%B3n_de_contenidos.

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Publicado por Omar Miratía, el 16 de febrero de 2014.

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Realidad Aumentada (RA/AR) y Educación

Realidad Aumentada  (AR/RA) y Educación

Doodle del 5 de Julio de 2013

Realidad Aumentada

Wikipedia_Realidad_Aumentada__2014_OM_1a

Siguiendo las pautas de las actividades previstas en la semana 4 de #eduPLEmooc, me suscribí a dos Comunidades  de mi interés en Google Plus (+)  sobre “Realidad Aumentada” (Reig 2010),  no cree una nueva,  dado que ya existian éstas, razón por la cual, me sumé a colaborar en las mismas, las cuales son algo intensas.

El primero, propuesto por Juan Pablo (@jpmirlopez) con 14 miembros, titulado  “NODO REALIDAD AUMENTADA #eduPLEmooc Iniciación a la Realidad Aumentada en Educación“.

Comunidades_1_RA_Google_PLus_OM_2a

El segundo, propueto por  Pedreo Landín (@pelandintecno) con 71 miembros, titulado “Realidad Aumentada #eduPLEmooc.

Comunidades_2_RA_Google_PLus_OM_3a

“Se trata de una tecnología reciente y altamente prometedora en educación, que permite que la información digital se sobreponga a productos o medios tradicionales (físicos) (Reig, 2010, p. 8)..

¿Por qué elegí trabajar con Realidad Aumentada (RA/AR)?

En primer lugar, por ser un tema novedoso, innovador, disruptivo, práctico, que invita a la creatividad, a ser ingenioo, y porque estoy convencido, puede apoyar el proceso de apendizaje de nuestros estudiantes en cualquier área del conocimiento y nivel educativo: inicial, Básica, Media, diversificada, Técnica, de Adultos y Universitaria. al permitir desarrollar y ampliar temas, que cotinianamente, son un poco complicados

Por otra parte,  la gran cantidad de información que se pueden facilitar al estudiante, permitiéndolo desarrollar competencias para loptimizar la búsqueda, localización análisis y síntesis de información mediante la Web o a través de los móviles [M-learnin, E-learning, B-learning, U-luearning], en una sociedad cada vez más digitalizada. Además de crear, producir, compartir socializar y gestionar conocimiento,  pertiniéndole viajar en el tiempo y en el espacio a sitos inimaginables y revivir momentos históricos,  recorrer el cuerpo humano, realizar experimentos, manipular y comprender las figuras espaciales o tridimencionales, entre otros, apoyando además, a las personas con alguna “discapacidad funcional” ( o minusvalía). La figura muestra algunos ejemplos de cómo los “Códigos QR” se pueden utilizar para reseñar una información o acontecimiento, entre otros. Los invito a revisar los mismos.

Fachada Principal de la Ciudad Universitaria de Caracas. La UCV

En segundo lugar, porque desde hace aproximadamente dos años,  estoy interesado en el tema de la RA/AR, para plasmar en el mismo, toda “la ciudad sintesis de las Artes” que es  la Universidad Central de Venezuela (UCV), próxima a cumplir 300 años de fundada. “La casa que vence las sombras“, la cual es “Patrimonio Cultural de la Humanidad” (UNESCO, 2000),  en lo que  he llamado “Ruta a la UCV en Códigos QR y Realidad Aumentada”. Además, porque estaba seguro que al selecionar el tema, podría compartir mi humilde experiencia e información sobre el tema, y aprender de manera colaborativa con los compañeros de la comunidad en #eduPLEmooc, así como conocer nuevos recursos o sistemas de RA/AR.

La siguiente imagen, nuestro “Pastor de Nubes”, como un ejemplo de realidad aumentada utilizando “Layar,  los invito a bajar el programa a sus teléfonos inteligentes o Tabletas y escanear la misma, les aseguro se sorprenderán de las cosa que podemos hacer para educación [http://www.layar.com].

Pastor de Nubes de Jean Art y Mural de Mateo Manaure (Escanear con Layar)

Luego de escanear la imagen del “Pastor de Nubes” con Layar, debe observar en su móvil o tablets, algo similar a lo siguiente:

Pastor de Nubes de Jean Art y Mural de Mateo Manaure (Escaneado con Layar. Puede hacer clic en cada uno dse los botones en su móvil, los mismos son enlaces a información)

Ahora bien, ¿Qué es la Realidad Aumentada AR/RA)?

De acuerdo con Wikipedia (2014), “La realidad aumentada (RA) es el término que se usa para definir una visión directa o indirecta de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real. Consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte sintética virtual a lo real. Esta es la principal diferencia con la realidad virtual, puesto que no sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos informáticos al mundo real.

“Pueden ser dispositivos para la realidad aumentada aquellos con cualquier cámara, un elemento que pueda proyectar la mezcla de imágenes (pantalla de ordenador, de móvil) y un dispositivo con capacidad de procesamiento para hacer la mezcla.

Un elemento que suministre al sistema la información necesaria para activar el proceso, como una etiqueta RDID, un código QR, o un sistema GPS, por ejemplo, completaría el kit. (Reig, 2010, p. 8)” (ver más).

Interesante video, lo recomiendo ampliamente para entender en sólo 3 minutos, el concepto de “Realidad Aumentada”, así como algunos de sus usos, aplicaciones y potencialdades o perspectivas.

 

Uno de tantos ejemplo de “Realidad Aumentada” aplicado  a la educación es  “Virtualibros“,  un programa desarrollado por uruguayos en el 2010-2011,  que amplía el concepto de juego educativo,  conectando los libros con la computadora a través de la técnica de “realidad aumentada” (BBC Mundo, 2010).  El proyecto “Virtualibros“, “… ganador del concurso de talentos TIC Americas 2010 que premia planes de negocio innovadores”  (BBC Mundo, 2010). [Disculpen pero no hubo manera de embeber el vídeo, a pesar de haber realizado muchos intentos. Podrán observarlo haciendo clic en los enlaces anteriores]

Aquí les dejo otro ejemplo sobre Realidad aumentada en educación.

Referentes para el Reto

He seleccionado los siguientes expertos, dado que además de considerarlos excelentes profsionales, desde hace varios años los sigo y han escrito sobre el tema de los Códigos QR y/o  la Realidad Aumentada y sus aplicaciones educativas.  Además, por que he realizado con algunos de ellos,  actividad formativa ofrecida desde sus instituciones.

Dolors Reig:  @dreig , Google PlusBlog El CaparazónLinkedin, Facebook, Slideshare,  Canal RSS.

Celestino Arteta: @villaves56,  Google Plus,  Blog Educación Tecnológica , Linkedin, Facebook, Slideshare,  Canal RSS en Freedly, docente.me.

Raúl Reinoso: @tecnotic, Google Plus, Web tecnotic, Web Aumentame,  Linkedin, Facebook, Canal RSS tecnotic,  Proyecto Espira, Canal RSS Proyecto Espira, Laboratirio Espiral, Slideshare.

Jesús Hernández: @jhergony,  Google Plus , B log Crea y Aprende con LAura ,  Linkedin, Facebook,  Slideshare,  docente.me.

Pilar Soro: @pilara, Google Plus, Blog Pedagogía Mobil,  Blog Aprender y enseñar con diospositivos móviles,    Web apptúa, Blog de Práctica apptúa, LinkedinLinkedin apptúa, FacebookFacebook apptúa, Canal RSS del Blog,  Canal RSS de apptúa,  Slideshare, docente.me.

Xavier Suñe: @xsune, Google Plus, Linkedin , FacebookSlideshare, Espiral,   docente.me, about.me.

Javier Sánhez Bolados: @javiersanchezbo, Google Plus, Blog,  Linkedin,  Facebook.

Melisa Sánchez: @yomelisanchez, Google Plus, Blog Feria de Ciencias con realidad aumentada, Web,  Linkedin , Facebook,  Slideshare.

Francesc Nadal: @francescnadal, Google Plus, Blog illArgonauta,  Linkedin , Facebook, Slideshare, docente.me,  about.me.

Juanmi Muñoz: @mudejarico, Google Plus, Blog, Linkedin, Facebook, Espiralabout.me

WWWhatsnew@wwwhatsnewGoogle PlusWeb,  FacebookCanal RSS.

Sistemas de Realidad Aumentada

@Aumentatyhttp://www.aumentaty.com.

@Layar, https://www.layar.com.

@Aurasma, https://www.aurasma.com.

@junaio, https://www.junaio.com.

@Arcrowd,  http://arcrowd.com.

@Wikitude, http://www.wikitude.com.

@BuildAR,  https://buildar.com.

Algunos recuros sobre Realidad Aumentada (AR/RA) en educación

1) Realidad Aumentada y Educación. Betina Lippenholtz IBERTIC:  http://ow.ly/trKWJ

2) Fundación Telefónica (2011). Realidad Aumentada: una nueva lente para ver el mundo (PDF)http://ow.ly/trLoh

3) En la Nube TIC. Cómo Crear Realidad Aumentada [Programas y Aplicaciones]: http://ow.ly/trLL2

4) REALIDAD AUMENTADA Y ENSEÑANZA 3.0 – AUGMENTED REALITY AND TEACHING 3.0 por Sánchezhttp://ow.ly/trLQU

5) Proyecto EspiRA:   http://ow.ly/trM2p  y  Geolocalizaciónhttp://ow.ly/trM5f

6) ColAR, las láminas de colorear que cobran vida!http://ow.ly/trMnH

7)  LearnAR – eLearning with Augmented Reality (Muy Bueno)http://ow.ly/trMBb

8) La cognición aumentada, siguiente capa para una plena realidad aumentada (F. Santamaría): http://ow.ly/trMJV

9)  Realidad Aumentada por Meli. Curated por Melisa Sanchez. Aportes para Educaciónhttp://ow.ly/trMTU

10) Maestros de Web. 10 videos que explican la Realidad Aumentadahttp://ow.ly/trN2f

11) Las mejores 40 aplicaciones de realidad aumentadahttp://ow.ly/trNgy

12) Realidad Aumentada y Marketing por Reinoso (2013)http://ow.ly/trNwF

13)  TICS y FORMACIÓN. “Aplicaciones Didácticas de la Realidad Aumentada #education” por Vela:  http://ow.ly/trNIw

14) Crea y Aprende con Laura. AUMENTATY. Software gratuito para Realidad Aumentada:  http://ow.ly/trO6D

15)  Crea y Aprende con Laura. Mejora de la Capacidad Espacial con Realidad Aumentada. EPyV:  http://ow.ly/trOj9

Espero que la información  anterior,  sea de utilidad no solo a los miembros de las comunidades de Google Plus (+)  en las cuales  estoy participoando para el “Reto” de #eduPLEmooc, sino a tod@s los participantes de este excelente curso ofrecido gratuitamente por educaLAB intef mooc. Invito a participar en el #eduPLEmooc, a tod@s aquellos educadores, interesados en mejorar su práctica educativa, mediante el uso y aplicación de las TIC, las herramientas de la Web social (X.0), las redes sociales, los sistemas o entonornos personales de aprendizaje, los códigos QR, la Realidad Aumentada y todas aquellas tecnologías emergentes, que hoy día de manera disruptiva, median en los procesos de aprendizaje en la Escuela.

Un e-abrazo y éxitos…!!!

Omar Miratía

UCV, Caracas, Venezuela

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